【彭城恩师】 | 民主路小学高剑锋：做一个静待花开的园丁

　　近年来，在各级领导的关心支持下，鼓楼区广大教师践行社会主义核心价值观，不忘初心，牢记使命，开拓进取，努力做党和人民满意的“四有”好老师，涌现出一大批忠于职守、关爱学生、教书育人、无私奉献的先进典型。他们勤勉耕耘，诲人不倦，他们爱生如子，悉心关怀。他们用一次关切的问候，一次真心的帮助，一个鼓励的手势和一个赞赏的眼神去唤醒学生学习的热情和克服困难、勇敢前行的力量，他们是学生心中的“恩师”。

　　高剑锋

　　鼓楼区民主路小学

　　有人说：班主任是世界上最小的主任;也有人说：班主任是学校里最苦的岗位。在历练了三十几年的班主任工作后，高剑锋老师感触颇深，这其中有几分劳累，但是更多的是几许收获。她咀嚼过失败的苦涩，也品尝过成功的甘甜。她在班主任岗位上的点滴付出都凝聚着集体的智慧。

　　用爱关怀学生

　　“没有爱就没有教育”，在平时的教育过程中，她要求自己以一颗仁爱之心平等地对待每一位学生，在平时的学习生活中总是站在他们的角度去体验他们的内心感受，走进他们的情感世界。爱的表现一定是通过具体的小事反映出来。例如每天早晨她走进教室的时候，总是先看看学生有没有到齐，对于没及时到校的学生都会主动与家长联系询问原因;遇到天冷或天热的时候，总是提醒同学们及时增减衣服;每天做操时，看到有学生红领巾没戴正，会自然的帮他们系好，有学生衣服不够整齐，会轻轻地帮他拉一拉。这点滴的小动作，点滴的小表情，看起来很平常，但是却拉近了她和孩子们的距离。因为这些小动作总能让孩子们感受到老师对他们的关心和爱护，体会到老师对每一位孩子的在意。

　　及时赞美学生

　　教师的鼓励赞美是阳光、空气和水，是学生成长不可缺少的养料，是一座架起了教师与学生的理解的桥梁，是增强学生的自尊、自信、自强的催化剂。教师的鼓励赞美越多，学生的学习劲头就越足，越乐于接受教师的教育。她总是善于发现学生的优点，及时表扬鼓励。她所带班级的学生家长总是说，孩子不听他们的，就听高老师的。高老师注重以人为本，面向全体，细心观察，捕捉他们身上的每一个闪光点，及时把赞美送给每一个学生，使之发扬光大。使每个学生都感到“我能行”，“我会成功”。一个赞美的眼神，一个鼓励的手势……往往能带来意想不到的收获。教师对学生小小的成功，点滴的优点给予赞美，可以强化其获得成功的情绪体验，满足其成就感，进而激发学习动力，培养自信心，促进良好心理品质的形成和发展，有助于建立良好的师生关系，营造一个奋发向上的班集体氛围。

　　管理班级有方法

　　良好的常规是孩子们进行正常学习和生活的保障，一个学生调皮捣蛋，不合常规的举动往往会使一堂好课留下遗憾，使整个集体活动宣告失败，甚至使全班努力争取的荣誉付诸东流，直接影响着班集体的利益。因此，要扎实有效地加强每个学生的常规训练。高剑锋老师主要是这样做的：

　　1.共同制定班级公约，激发学生自我管理，培养自立能力

　　每学期开始高老师首先组织学生，根据本班的实际情况，制定班级公约。充分体现学生的主体性，增强学生的主体意识，使他们更加自尊、自信、自强、自立、自爱，更积极、主动参与班级的管理，自觉遵守各项规章制度，更具有义务感和责任感。设定短期目标，以个人积分为主，从学习、纪律、品德、体育、卫生、日常行为等方面对学生提出明确、具体、有针对性的规范要求。每周积分最高的前十名同学当选为本周的“小明星”，所有的评比，都由学生来监督、实施。这些监督员都由同学推选，并做到公平、公正。

　　2、采取临时班长制

　　高老师所带班级，每学期都是让学生按座位的顺序轮流来当值日班长，每天的临时班长有2人。班中的事由临时班长全权负责，他们负责检查当天的卫生、纪律，督促每一位同学做好自己的份内事。协调班级事务，这样极大地激发了学生的主动性，培养了孩子们的管理才能和自我约束力。由于机会难得，因此每天早晨，班级的两位临时班长就会认真地站在讲台前组织学生早读。眼保健操时又会尽责的督促同学们做眼保健操。临时班长是从一年级时就开始训练了。一年级时孩子还小，自觉性还比较差，这就需要老师多引导。因此她先在班里选了5位能力强一些的孩子，每人负责管理班级一天。另一名班长就采取轮流制，选出当天表现好的一个孩子来当临时班长，为了能当临时班长，就连调皮的孩子都知道要自觉遵守纪律。不过，孩子的能力毕竟有限，她就每天在旁边指导。到了二年级，每天的两位临时班长就开始用表现好的孩子，班级的管理上，孩子们基本上都步入正轨。但是有一些调皮的孩子由于自理自治能力差，往往会因这样那样的问题选不上临时班长，时间长了，他们就没有了竞争的意识。于是她又改变了方法，开始实行按照座位轮流当临时班长，使更多的学生有当干部的机会，让每个学生都感受到“我能行”。也让那些调皮的孩子切实感受一下不守纪律会给班长增加多少麻烦，体会一下班长的心情。

　　3.落实 “承包责任制”，实行全员管理

　　不断加强学生的班级责任感，多给他们创造为集体服务的机会，让班级中没有闲人和客人，使每个孩子都真正成为班级的小主人，倡导“人人有事干、事事有人干”，“每人一个岗位，每人一份责任”，增强学生的集体荣誉感。除了一个多月轮一次的临时班长，她班每个学生还可以根据自己的兴趣、特长选择岗位。老师再根据学生的选择、班级的实际列出班级中所需设立的各个岗位及所需要的人数，把岗位细化，争取“人人有事管，事事有人管，个个有岗位”。即把班级事务分成若干小项，从各小组的语数外小组长、每天的卫生组长，到各科的课代表，一直于细致到每天管饮水机的，大大小小的“官”，让学生自主选择，一人一岗，或几人合作一岗等。

　　每天从早自习、每节课的课前、中午的午休到放学排队的纪律，每天早上的卫生打扫，每位同学的书桌桌洞的检查等都有专人负责。根据学生的表现，以个人积分来记录学生每天情况，放学前由负责人总结当天的情况，并提出建议，每周五总结一周的情况。选出周优胜。

　　班级的管理是长期、繁杂的过程，学生的自主管理难免会出现各种各样的问题，让更多的学生在集体中承担责任、服务于集体，这不仅能增强学生集体意识和班级的凝集力，而且能使学生获得班级管理主人的积极体验，从而激发孩子们主动参与班级管理的积极性，并从管理者的角色中学会管理他人，学会自我管理。

　　三十几年，在平凡的岗位上踏踏实实做好自己的工作，“随风潜入夜，润物细无声。”这就高剑锋老师，一个静待花开的园丁。