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苏公网安备 32031102000486号为了提高青年教师对于数学计算教学的把控能力，优化数学课堂。2020年9月23日，徐州市王场小学邀请我校数学教研顾问卞强老师到校指导教学。青年教师张祥荣、王连分别执教了《整十、整百数除以一位数的口算》和《笔算两、三位数除以一位数(首位能整除)》两节课。
这两节课均为计算教学，两位老师对教学重点把握准确，精心设计探究活动，学生通过学具操作、独立思考、小组交流，经历了完整，充分的探究过程，在深刻理解算理的基础上明确算法，达到了较为理想的教学效果。
课后，卞老师结合课例先从整体上进行了评析。他认为《整十、整百数除以一位数的口算》和《笔算两、三位数除以一位数（首位能整除）》这两节课的教学内容在整个计算教学体系中具有相当重要的地位，这是学生后续学习除法的前提和基础。两位老师的教学设计，重点突出，策略适切，结构合理。教学过程中有学法的指导与跟进，教学效果较好。
随后，卞老师又对两节课进行了详细的剖析。张祥荣老师情景导入运用的恰到好处。在引导学生思考不同的口算方法过程中，重点把握准确，算理讲授细致，算法讲授合理。但是对于第三种算法：6÷3=2，60÷3=20，没有充分理解教材编排的意图：这两个算式不是因果关系，应该根据第二种方法明确算理：6个十除以3得到2个十就是20，在明确算理的基础上总结并优化算法。王连老师通过设计操作活动使学生能清晰感知算理。在讲授除法竖式时，教师先通过操作活动讲解算理，又通过算式讲解算理和算法，非常细致准确。因为这是学生在小学阶段首次接触两位数（非整十数）除以一位数的竖式，所以一定要注重竖式书写的标准化和规范化，呈现应完整清晰。作为老师，要能区分，算理重在“明理”，形式方法可以多样。算法是“程序”，重在“执行”，所以要求标准、规范。两者之间既有联系又各有侧重。卞老师对“理法”的深入分析让我们对于计算教学的认识又深入了一个层次。
最后，卞老师就计算教学对我校教师团队提出了3点建议：
一、明确计算教学的两个核心：1、明算理2、通算法。卞老师指出：课改前，算理和算法都体现在算式上；课改后，把算理教学单独前置，通过各种活动探究算理。在计算教学中，算理和算法，两手都要抓，两手都要硬。
二、数学教师不仅要能够准确把握自己任教学段教材，还要能够系统把握整个小学阶段教材，大体上要知道同类内容的逻辑结构顺序，理解编排意图。比如：分数在哪个年级哪册书里出现，从几年级开始学习，每一册所教的分数的哪部分知识，重难点是什么等，我们要能够整体把握。
三、如何保持计算较高正确率。卞老师指出：我们需要让学生能够坚持持续性计算习练。持续性计算练习，并不代表海量练习，数量适量即可，但每天都要进行计算练习。练习的最好时间就是在课堂进行高效计算，这样既提高了计算速度，又提高了计算正确率。?
本次教研活动，卞老师既着眼整体，提出系统把握教材的必要性。又能结合实例，对具体内容的教材编排策略进行深刻挖掘。对年轻教师的指导由面及点，深入浅出，于潜移默化中让老师们得到全方位的提升。让我们借着名家指引的春风，乘风破浪，在追求理想的道路上，永不停下研磨的脚步！
