研思并行 赋能复习——记铜山区小学英语六年级复习教学研讨会

　　春风化雨润桃李，研思并行促成长。为深入推行“三新四行动”，贯彻落实“双减”政策和新课程标准要求，构建“教—学—评”一体化的复习体系，提升小学英语教学质量，2025年5月9日铜山区小学英语六年级复习教学研讨会在徐州市大学路实验学校成功举行。

　　徐州市教育科学研究院小学英语教研员吴莹、铜山区教师发展中心小学英语教研员李敏、徐州市大学路实验学校常务副校长尹成兰、小学部英语学科负责人陈璐、各镇英语教研组长和全区五六年级英语教师共计300余人参加了此次培训。本次活动由谢涵老师主持，大家齐聚一堂，共同学习和探讨六年级复习策略，努力提升教学质量。

　　【精研课例，共绽芳华】

　　活动伊始，由徐州市大学路实验学校的孙丹丹老师带来了一节六年级的作文评讲课《The person who helps me a lot》。本节课以学生的真实写作为依托，分析学生写作中存在的四类共性问题，通过分析与学习这四类共性问题，逐一呈现六年级写作的重点与易错点，渗透写作的格式要求与写作技巧，形成完整的写作评价表，帮助并指导学生进行完整的写作与评价，促进学生思维能力的提升与写作能力的提高。整节课教学设计层层推进，基于学情灵活调整教学活动，教学评价多元化，有效提升了学生的课堂参与度。

　　江苏师范大学附属学校的孙闻均老师执教六年级的语法复习课《Simple past tense and Simple present tense》。本节课侧重一般现在时与一般过去时这两个时态的练习与对比。教学过程中，教师基于Mike这一人物在小学课本中的活动，对比Mike过去与现在的变化，呈现过去与现在时态的对比与归纳，并通过练习夯实本节课所学内容。培养学生在理解中内化语法规则，在实践中提升应用能力，在反思中强化自主学习。

　　铜山区实验小学的徐嘉璇老师执教六年级的阅读指导课《Reading is fun》。本节课依托“Reading”这一话题，创设趣味性的阅读情境，激发了学生积极的阅读热情，深化了学生的阅读体验，进一步的提升了学生的阅读能力。阅读教学过程中，教师基于学情巧妙设计阅读练习、渗透阅读技巧、提升语言素养。教师精心挑选阅读材料、运用多样化教学方法、培养学生良好的阅读习惯并开展有效的阅读评价活动。

　　【集智分享，赋能成长】

　　为科学调控复习策略，提升小学英语教学质量，特别邀请了三位优秀教师进行教学质量提升的经验介绍。首先，铜山区大许镇大吴小学的李淑婉老师带来了《扎根乡土，让乡村孩子爱上英语》的经验分享。李老师从唱活沉闷的毕业季课堂、精准诊疗复习难题、积累词汇短语并提高写作能力和梳出信任的“亲情纽带”这几个方面结合自己在乡村小学的从教经历与基本学情，分享了如何与学生建立信任关系并采取高效的教学方法促进学生学业水平的提升。

　　铜山区刘集镇实验小学的李婉莹老师进行了《匠心织就英语梦，温情浇筑成长花》的经验介绍。李老师从深耕备课、多元授课、强化默写、分层背诵、总结方法、家校共育等多个方面，强调了夯实基础、分层提升学习效能、及时总结教学方法和促进家校沟通的重要性。

　　铜山区单集镇临阵头小学的朱静老师带来了《扎根乡村教育，奉献一片爱心》的六年级英语教学经验分享。朱老师结合当前乡村小学所面临的教学困境，鼓励教学基于学情积极调整教学心态与教学方法，建立健全奖励机制，激发学生学习英语的动机，并采用一些高效的教学方法，如游戏情境教学、小组合作学习、默写读背检测等，以此提升学生学习英语的内驱力。

　　三位老师的教学经验分享丰富了教师的教学策略，拓展了教师的教学视野，促进教师自身专业发展的同时，激发了学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。

　　【精研课例，共绽芳华】

　　下午，铜山区徐州市大学路实验学校的陈璐老师带来六年级读写示范课《Can you tell me more about her?》。陈老师立足文本语境，通过精心设计的板块任务，引导学生梳理归纳“人物介绍类作文”的写作要素——从多维视角构建写作框架，让学生在自读语篇，梳理信息中丰富作文提纲。课堂以“读为写基，写显读效”为理念，通过循循善诱的问题链激活思维，带领学生在文本解构中提炼写作策略，在读写转化中搭建表达支架，探索出“以读促写、读写共生”的写作教学新路径。课程末段，陈老师组织多元评价活动，将学生自评、互评与教师指导有机融合，实现“教—学—评”一体化的深度设计，为高效读写课堂提供了生动的实践范例。

　　【教考衔接，深耕素养】

　　随后，徐州市教研员吴莹老师带来了题为《教考衔接：核心素养导向的测评与教学》的专题讲座。吴老师围绕“测什么?怎么测?怎么做?”三大核心主题展开深度分享，为参会教师呈现了一场兼具理论高度与实践价值的专业盛宴。

　　在“测什么”与“怎么测”的议题中，吴老师首先阐释命题设计的核心理念。她强调小学英语测评需衔接高考改革导向，借鉴其“注重基础、强化综合、反对机械刷题”的命题思路，以学业质量标准为基准，结合核心素养的学段目标与能力特征构建测评体系。在具体测评形式上，应紧扣新课标四大核心素养：语言能力聚焦真实情境中的理解与表达能力考查，文化意识侧重跨文化认知、态度及价值取向的评估，思维品质关注从低阶到高阶的能力进阶，学习能力则通过表现性评价与纸笔测试双维度考查策略运用。她特别建议教师以近年真题为例，深入剖析听力、阅读、写作等题型的能力考查路径——如听力注重语境理解，阅读融合文化元素考查思维深度，为日常教学提供精准的测评导向。

　　在“怎么做”的教学实践指导环节，吴老师分享了系列实操策略。她倡导以激励为主的教学理念，减少过度物质奖励，着重培养倾听、开口、预习等核心学习习惯。词汇与语法教学需融入真实语境，通过逻辑关系设计与时间管理提升教学效能;情境图词汇应在首课时完成教学，结合游戏化设计强化发音示范与即时练习，夯实小学阶段“见词能读、听音能写”的基础能力，做好初高中语音语法衔接。听力教学需系统渗透策略指导，结合说读写技能构建“听前预测—听中抓取—听后输出”的完整链条;阅读教学应充分利用纸质文本，通过课堂四遍精读法(概括主旨、梳理细节、朗读体悟、赏析语言)提升文本解读能力。

　　讲座最后，吴老师结合四节课例进行专业点评，提出针对性教学建议：写作课应构建“分享体会—师生共改—自主修改—对比展示”的闭环流程，在实践中培养学习理解与应用实践能力;语法复习课需遵循“真题演练—要点回顾(形式-意义-用法)—二次应用”的高效模式，避免堆砌讲解;阅读指导课应先明确完形真题的文本类型(非连续性文本、故事、说明、科普、应用类等)，再按题型分类解析解题策略;单元写作课需依托单元主题，围绕核心语言知识开展过程性写作教学，实现语言能力与主题意义的深度融合。

　　吴老师的讲座以“教考衔接”为主线，将测评理论转化为可操作的教学路径，既有对高考改革精神的深度解读，又有针对小学英语课堂的细节指导，为一线教师优化教学策略、落实核心素养提供了清晰的行动框架，参会教师纷纷表示深受启发、获益匪浅。

　　【汇总结晶，备考点睛】

　　研讨会尾声，李老师结合教学实际与备考需求，从教学进度规划、复习体系构建及答题策略优化三方面提出专业建议，为提升六年级英语教学质量提供清晰行动路径。李老师的总结兼具宏观视野与微观指导，通过“进度可控、复习有法、答题有序”的科学策略，为六年级英语备考搭建了高效务实的行动框架，助力师生以精准施策迎战关键学期，实现教学质量与应试能力双提升。

　　此次活动以“优化复习策略，提升教学质量”为核心，汇聚全区英语教师的实践智慧与教研热忱，通过课例观摩、专题讲座、互动研讨等多元形式，构建起“问题共商—经验共享—策略共建”的深度交流平台。从课堂实操的细节打磨到备考体系的顶层设计，从核心素养的落地路径到教考衔接的精准对接，与会教师在思维碰撞中明晰了复习教学的靶向方向。随着研讨成果的逐步转化与落地，这些凝结着集体智慧的“金点子”“好方法”，必将为六年级英语复习教学注入创新动能，助力全区师生在备考征程中以科学策略为桨，向高效课堂与质量提升的目标稳步迈进。

　　供稿：王雨琦、陆昊

　　审稿：艺心

　　编辑：振振