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苏公网安备 32031102000486号为深耕阅读育人理念，推动教师在阅读中反思实践，2026年11月9日，新区实小“师说心语”系列读书活动第140期在学校报告厅如期举行。本次读书分享的老师是张新雅老师，她以“善用语言力量，点亮育人微光”为主题分享《教师的语言力》一书，与在场教师共赴一场书香育人之约。
《教师的语言力》是一本实用性极强的教师语言应用手册，作者三好真史身兼小学教师、心理咨询师、教育团体负责人等多重身份。全书分为序章、表扬的语言、批评的语言、提问的语言、鼓励的语言和反向激励的语言六个板块，将师生沟通划分为5个类别、21个场景，介绍了50种沟通方法。书中搭配场景漫画、对话实例，内容通俗易懂、代入感强，尤其针对小学低年级课堂语言，提出了许多新颖可落地的教育方法，打破了老师们固有的语言思维定式，让大家真切感受到语言本身就是一项重要的教育技能。
分享中，张新雅老师结合自身教学经历，逐层拆解书中的沟通策略。她谈到，表扬是师生交流的基础，以往自己常常简单用一句“你真棒”夸赞学生，读完这本书才知道表扬有惊讶法、夸张法、模范法等多种形式。恰当、具体的表扬，能点亮学生的希望之光;空洞无效的夸奖，反而容易让学生产生抵触心理。
谈及批评，张新雅老师说道，批评不是生硬的指责说教，它如同刹车，目的是赋予学生反省进步的力量。书中介绍的“取消法”令人深受启发：不必刻意进行负面批评，暂时取消学生感兴趣的活动，让学生在体验中触动内心、主动反思，等学生认识错误后，再重新开展活动，这样的方式往往更加温和有效。
在提问策略部分，张新雅老师重点介绍了选择法、想象法、目标法、反省法四种提问方式。巧妙的提问，把思考的主动权交给孩子，引导学生畅想未来、审视自我，逐步培养独立思考的能力。鼓励的语言，核心是先理解学生的烦恼，转换学生思维，再推动学生行动;反向激励则是语言运用的高阶阶段，佯装不知法、中途结束法，借助“蔡格尼克记忆现象”，促使学生自主反思，实现润物无声的教育。
“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”张新雅老师感慨，每一位学生都像一颗星星，有着独一无二的闪光点。教育语言没有万能模板，表扬不只是简单的肯定，批评也不等于严厉训斥。教师和学生沟通时要因人而异、对症下药，在实践中不断打磨语言。
作为一线教师，要怀揣热爱教育的赤诚之心，善用语言的力量，好好说话，用心沟通，营造愉悦正向的班级氛围，让每一位学生都能在温暖的语言滋养下，学有所获、向阳成长。