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苏公网安备 32031102000486号为全面提高学生的综合素养，更好地落实新课程标准，贯彻单元整体教学在课堂当中的使用，徐州市新教育学校就“单元整体教学设计”开展专题研讨。3月14日上午，泉山区英语教研员汪倩倩主任来我校听课指导。徐州市新教育学校党支部副书记陈荣芳和韩小玲主任共同参与听课学习。
首先，由我校李梦薇老师执教了一节译林版三年级下册第三单元Is this your pencil?第一课时。李老师以猜谜导入，调动了学生的积极性。单词教学时，以实物展现，让学生通过“猜一猜”，“摸一摸”环节来教授新词，多感官刺激学生参与语言的学习理解活动。在语篇的处理，以人物感受为主线，引导学生表达并提炼本课时重点句型，探究人物品德，促进学生思维品质和综合素养的发展。
课后，区教研员汪倩倩主任对本节课进行深入点评分析。首先，汪主任对李老师扎实的英语素养和优秀的课堂组织能力表达肯定。结合新课标引领下的单元整体教学设计提出了以下建议。
1.对于三年级起点的学生英语学习而言，单词的拼读和书写尤为重要，应在新授环节增加板书单词的环节，加强学生对“形”的把握，并根据语篇内容对单词进行适量减少。
2.学单的设置。在处理语篇时，学单的设计和使用是非常必要的。可以将预设的问题呈现在学单上，让其根据问题提取文本内容，理解人物心情变化，让小组的探究和汇报真实且有效。
3.重难点this和that的区别突破要做到多感官刺激，并非单一的文字总结。可利用实物距离的区别引导学生探究归纳并操练举行。
4.单元整体教学中主题意义的探究不够充分。学生了解主题的意义不应该是老师单方面的告知，而是他们探究出来的。语言与意义是并行的，而非割裂。学生在学习理解语篇时，老师应该逐步引导学生感受人物关系，使他们自发地生成对人物的理解。
同时，汪主任还指出，作为教师要学会为学生提供语言支架，引导学生不断地关联，由词到句，形成自己的语言框架。教师的教学要紧紧围绕学科的核心素养，立德树人，学科育人。
会中，李老师把自己在设计与实践中的困惑与问题与汪主任进行交流。
通过研讨活动，汪主任在单元整体教学设计与实践的方向和主题意义的把握探究提供了有力的指导，也让我们受益匪浅。以后的教研活动和课堂教学，我们会继续深入研读新课标，践行单元整体教学理念，培养学生学科思维品质的发展。
撰写人：李梦薇
审核人：韩小玲